延长学制更要提升质量

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近日，部分院校发布了最新研究生招生考试调整通知或招生简章，不少高校从2024年起将延长研究生学制。比如，上海体育大学提出，从2024年起，博士生学制统一改为4年；陕西理工大学2024年硕士招生简章显示，所有学科专业(全日制及非全日制)学制均为3年。由于以往专硕学制是2年至2.5年，而学硕学制一直遵守3年的惯例，此次学制调整为硕士3年起步、博士4年起步。这样的基本学制会否成为未来的主流？

研究生学制调整背后的深层次原因是新时代对研究生培养需求变化的现实需要。社会经济发展和科学技术发展日新月异，对学生知识积累的要求越来越高，比如，按照专硕2年学制，分摊到基础知识学习、校外实习、写论文、找工作等多项任务上着实有些时间紧张，也让不少导师在指导研究生时有捉襟见肘的感觉。延长学制可以为研究生提供更充裕的学习时间和深入研究的机会，有更多时间阅读专业书籍、参与相关课题研究，有助于提高其学术能力和创新能力。

2022年全国教育事业发展统计公报数据显示，去年我国研究生招生124.25万人，比上年增加6.60万人，增长5.61%，招生规模扩大的同时更应重视人才培养的质量。

与调整学制相比，当下更重要的是健全硕士研究生尤其是专硕的培养方案，大力提升研究生水平。众所周知，学术硕士偏重理论和研究，专业硕士注重实践和应用，虽处于同一层次，但培养目标有明显差异。据统计，2009年专业学位硕士招生人数在硕士招生总人数中的占比仅为15.9%，其后在2017年首次超过学硕招生人数，到2020年专硕招生人数占比已超过60%。根据《专业学位研究生教育发展方案(2020—2025)》要求，未来专硕招生规模将扩大到硕士研究生招生总规模的三分之二左右。因为做科研的人毕竟是少数，未来无论是社会发展还是经济建设，都需要更多应用型的高级人才和实用人才。

对于高校而言，研究生学制调整是一种教育模式的变革，必定会带来一些影响和挑战。比如，课程、师资、培养方案等诸多方面都要随之进行调整。人才培养的根本目的是满足社会经济发展的需要。一方面，高校应根据自身学科特点、专业优势等因素来综合考量研究生学制，提供更多个性化的学习计划和方案，让学生综合考虑决定自己的学业年限。另一方面，高校应充分考虑自身的教育资源状况，制定科学有效的研究生培养模式，切实提高教育质量和培养效果。比如，针对专硕的培养，应该以实践为导向，让学生掌握更多行业产业最新核心技术。学校可以在增加更多企业实践类课程的基础上，让学生到企业、到实际的生产部门、到工程现场去开展科研实践，在实践的基础上深入思考问题、提出解决方案。同时，可引进双师型教师队伍，在实践实训环节广泛吸纳行业优秀的技术人员进入导师队伍，围绕学位点构建一批实践实训基地，为企业提供优质人才资源，提升毕业生就业率。2022年全国教育事业发展统计公报数据显示，去年我国研究生招生124.25万人，比上年增加6.60万人，增长5.61%，招生规模扩大的同时更应重视人才培养的质量。

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